Formación a docentes en educación inclusiva Libro 4. Saber planificar, desarrollar y evaluar
Durante la última década en Colombia, el sistema educativo ha venido dando importantes avances en el reconocimiento y la atención a la diversidad de los estudiantes en los diferentes procesos de formación.
Esto, teniendo como premisa las propuestas realizadas por movimientos como el de Educación para Todos (1990), los trabajos de la UNESCO, la Convención de los Derechos del Niño (1992) y la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), que buscan disminuir las brechas de deserción escolar, aumentar la cobertura de los servicios educativos y mejorar la calidad de la educación.
Emerge así una postura frente a lo que significa la formación y el aprendizaje de personas que históricamente han estado excluidas y marginadas del sistema educativo, de manera que efectivamente puedan participar de él a través de prácticas pedagógicas que reconozcan y valoren la diversidad.
Lo anterior implica que la Formación a docentes en educación inclusiva es un asunto fundamental para dar un nuevo significado a su quehacer, promoviendo comunidades educativas incluyentes.
Existe una gran preocupación por parte de muchos docentes, quienes manifiestan que, si bien es cierto, se ha evolucionado en los conceptos y la normatividad, dicho avance no se ha visto reflejado en las prácticas pedagógicas que se requieren para responder con éxito a la demanda de una educación que atienda a la diversidad. En cierto sentido, tales preocupaciones se relacionan con la falta de claridad sobre cómo llevar estos cambios al día a día en el aula, lo que trae como consecuencia que muchos se sientan sin herramientas para llevar a cabo una inclusión exitosa en el proceso de enseñanza-aprendizaje con sus estudiantes.
Es precisamente por esta razón, que la Fundación Saldarriaga Concha ha desarrollado este componente, el cual constituye nuestra apuesta por cualificar a los equipos de trabajo de las instituciones educativas en prácticas pedagógicas flexibles que propicien la participación de todos los estudiantes, con énfasis en los procesos de lectura, escritura, oralidad y matemáticas, como pilares de los contenidos académicos a lo largo del currículo.
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